Transgressing archaeologies: Other Narratives as Liberating Practices
DOI:
https://doi.org/10.24885/sab.v37i2.1143Keywords:
Colonialities in cience, Archaeology, Radical PedagogyAbstract
Situating archaeology as a political space for mutual-plural learning, the presence of an impasse becomes evident in the notorious hegemonic production that limits its products as a science. Using bell hooks' radical pedagogy as a foundation, the aim of this article is to discuss pedagogical approaches in archaeological education, emphasizing the role of this field of knowledge and drawing attention to the position of an active agent in diverse times and locations. By analyzing structures of epistemological creation, the constructive individual, and the intersections encompassed within archaeological science, coloniality in thinking, teaching, and producing becomes present and deeply rooted in modernity. Reflecting on this raises the question: can archaeology truly be seen as a functional element in the deconstruction of colonial thinking?
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